‘문제제기 - 가설형성 - 가설검증 - 결론’의 과정으로 일반화되었으며 경험 중심 교육에서 크게 활용되었다. 그 이유는 학습자를 교육의 주체자로 보고 그들의 적극적인 참여와 활동을 강조한 점, 교사 위주의 지식 전달에서 탈피했다는 점, 합리적이고 과학적인 계열을 지녔다는 점 때문이다.
발견에 의한 학습'의 필요성이 본격적으로 강조되기 시작하였다. 이때 발견학습에 교육학적 의미를 부여하고 이론화하여 명명한 사람이 브루너이다.
그는 1960년대 학문중심 교육과정과 피아제의 지능발달이론에 기반을 둔 탐구적 학습적 전략의 한가지로 발견학습방법을 연구, 개발하였다
1) 발
발견하는 활동 과정에 직접 참여해야 한다.
둘째, 학생들에게 자신이 흥미를 갖고 있는 탐구 문제를 직접 선택하도록 하고, 그 문제에 대한 해결 방안을 스스로 찾아보도록 할 때, 학생들의 지적 탐구에 대한 호기심을 유발하게 된다.
셋째, 학생들은 체계적인 탐구 과정을 학습할 수 있으며 또한 학습
탐구학습이란 ‘문제를 제기하고 가설을 형성하고 실험을 설계하고 데이터를 수집하고 가설을 검증하고 결론을 내리는 과정’이다. 따라서 어떤 아이디어나 인식된 문제를 조직적이고 과학적인 방법으로 해결하는 탐구 과정을 통해서 탐구 능력은 물론 사고력과 창의력을 신장시킬 수 있는 활동이라
적응하기 위해서도 교육이 꼭 필요하기 때문이다. 이 시기에 교육학이 학문으로서의 체계를 갖추었고, 인간에 관한 과학적 발견들이 교육에 적극 활용되기 시작하였다. 이에 따라 근대적인 교육제도와 교육방법, 그리고 특수교육이 발달하였으며, 페스탈로치∙헤르바르트∙프뢰벨 등 대 교육사
발견하는 발견술적 도구라고 비판하고, 기존의 지식을 확립하고 정당화하는 동시에 새로운 진리를 발견하는 보편적 방법을 찾고자 하였다. 전통적인 삼단논법을 발견방법으로 보충하는 데 관심이 있었던 것이다.
㉡Bacon
16세기 영국의 철학자로 과학적 탐구방법과 자연스런 교수 방법을 결함시킨
않음
다중지능이론
모든 개인은 서로 독립적으로 관련되어 기능하는 최소한 7개의 지능 영역에서 각자 다양한 능력을 소유
언어지능, 논리-수학지능, 공간지능, 음악지능, 신체-운동지능, 대인관계지능, 개인이해지능
자연탐구 지능이 최근에 추가적으로 발견되어서 현재 총 8개의 지능 영역 제시
학습은 문제중심학습의 핵심적인 주요요소로서 학습과정의 처음부터 끝까지 활용되는 것이다. 협력학습은 또한 동기유발 요인으로 이용된다. 문제중심학습의 뿌리는 진보주의 운동 특히 Dewey의 신념인 교수자들은 탐구하고 창조하는 학습자들의 본능에 소구함으로써 가르쳐야한다는 것으로 거슬러
학습이론, 그리고 인지발달이론을 살펴보고, 이들 이론의 특징을 비교 분석함으로써 영유아 발달에 가장 적합한 이론을 선정하고자 합니다. 또한, 선정된 이론을 뒷받침하는 구체적 사례를 제시하여, 이론적 지식이 실제 상황에서 어떻게 적용될 수 있는지를 탐구할 것입니다.
영유아 발달 이론은 아
학습자의 발전에 어떤 영향을 미치는지에 대해 탐구해 나가고자 한다. 이와 함께 교육과정의 심리학적 배경인 행동주의, 인지심리학, 그리고 현상학과 인본주의의 다양한 이론을 통해 교육과정에 대해서 깊게 이해해 보고자 한다.
Ⅱ. 본 론 ? 교육과정의 개념을 자세히 설명하고 교육과정의 심리학